 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 152-րդԳԱԱ ոչ մի առաջարկ կառավորությունը չի ընդունել Գիտնականների ատեստավորման նոր կարգի վերաբերյալ ԳԱԱ գիտական ինստիտուտների, բաժանմունքների և նախագահության տասնյակ առաջարկներից ոչ մեկը կառավարությունը հաշվի չի առնում: Քննարկումներն ունեն իմիտացիոն բնույթ։ Դրանք պարզապես նրա համար են, որ հայտարարեն, թե քննարկումներ են եղել։ Ուղարկվում է նախագիծ, լայնածավալ քննարկում է իրակյանացվում և կառավարությունը ոչինչ հաշվի չի առնում։ |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 151-րդԵրեւանը չպետք է դատարկվի ուսանողներից ԵՊՀ դասախոս,«Արեգնազան» կրթահամալիրի ուսուցիչ Արա Աթայանը համարում է, որ «Ակադեմիական քաղաքը» ոչ թե Հայաստանի կրթությունը փրկելու, կամ բարելավելու մասին է, այլ քաղաքի կենտրոնի լավ գույքի սեփականության վերաբաշխման։ Ըստ նրա՝ ընդամենը մեկ-երկու տարի հետո պարզ կլինի, թե բուհերի շենքերն այսօրվա վերնախավից որ ընտանիքներին է պատկանում։ |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 150-րդԿյանքի բոլոր դրվագները մարդու ուղեղն անկարող է հիշել, բայց մի դիպված, կամ մի հոտ կարող է հիշեցնել կոնկրետ իրադարձության բոլոր մանրամասները։ Նեյրոլեզվաբան Հասմիկ Դանիելը պնդում է, որ ՆԼԾ միջոցով հնարավոր է վատ հիշողությունների հետ հաշտվել, իսկ լավ հիշողություններից ստանալ էներգիա առաջ շարժվելու համար։ «Տաղավարում» Հովհաննես Երանյանը նեյրոլեզվաբան Հասմիկ Դանիելի հետ քննարկել է, թե ինչպես ՆԼԾ ազդեցությամբ կրթության որակը բարձրացնել և ինչպես հաղթահարել հետպատերազմական ստրեսը։ |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 149-րդԻնչպե՞ս հաղթահարել ֆունկցիոնալ անգրագիտությունը Newmag հրատարակչությունը վերջերս հրատարակել է գործարար Գոռ Կարապետյանի Proակտիվ առաջնորդը գիրքը, որը կոչ է անում համատեղ փնտրել լուծումներ, հաղթահարել ֆունկցիոնալ անգրագիտությունը, բարձրացնել սոցիալական պատասխանատվության և կրթության ցածր մակարդակը։ Հեղինակն ընդգծում է ֆունկցիոնալ առաջնորդության, մենթորության և հոգատարության միջոցով դրական փոփոխություններ առաջ բերելու կարևորությունը։ Տաղավարում Գոռ Կարապետյանն է։ |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 148-րդՄասնագիտություն ընտրելու հարցում ծնողի դերը պետք է լինի ուղղորդող Դեռահասների ծնորղները հաճախ առաջնորդվում են կարծրատիպերով և չտիրապետելով մասնագիտության կողմոնորշման առանձնահատկություններին, երեխաներին խորհուրդ են տալիս ընտրել իրենց կարծիքով հեղինակավոր մասնագիտություն։ Ծնողի դերը մասնագիտություն ընտրելու հարցում պետք է լինի ոչ թե պարտադրող, այլ ուղղորդող։ Որոշում կայացնելիս շատ կարեւոր է պատճառը միջոցից տարբերելը։ Սկզբից պետք է ընտրել մասնագիտություն, հետո Համալսարան։ «Մասնագիտական կողմնորոշման կենտրոն» ՀԿ-ի խորհրդի անդամ Գայանե Դավթյանը ներկայացրել է մասնագիտության ընտրության առանձնահատկությունները: |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 147-րդԿրթությունը պետք է լուծի այսօրվա խնդիրը Աշխատաշուկայում, կյանքի կազմակերպման ձեւերի մեջ այս պահին ընթանում են լուրջ փոփոխություններ։ Հիմա որոշ երիտասարդներ մեծ ներդրումներ են կատարում և ձեռք են բերում մասնագիտություն, որն արդեն գոյություն չունի։ Այսօրվա կրթությունը պետք է լուծի այսօրվա խնդիրները։ «Ռենդերֆորեսթ» ընկերության «Արդի» ակադեմիայի կրթական ծրագրերի համակարգող Արեգ Թադևոսյանը ներկայացրել է ակադեմիայի ստեղծման նպատակները և տեխնոլոգիական կրթության նոր հնարավորությունները: |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 146-րդՄտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաներին հանրակրթական դպրոցները չեն կարող սպասարկել Երևանի 17-րդ հատուկ դպրոցի ուսումնական ծրագիրը զգալիորեն տարբերվում է հանրակրթական դպրոցների ծրագրից։ Հատուկ դպրոցի ծրագրում չկան ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն առարկաներ։ Հատուկ դպրոցում երեխաները սովորում են ինքնասպասարկում ու ինքնաճանաչում։ Ի՞նչ պետք է անեն մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաները հանրակրթական դպրոցում, որտեղ կրթության նպատակն այլ է։ Հովհաննես Երանյանը թեման քննարկել է Երևանի 17-րդ հատուկ դպրոցի տնօրեն Վերգինե Եսայանի հետ։ |
 |
Կրթության եվ գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 145-րդ
Ուսուցիչների կամավոր ատեստավորում․ խրախուսա՞նք, թե՞ պատիժ
Ուսուցիչների կամավոր ատեստավորման ծրագիրը շատ ուսուցիչներ չեն կարողանում հաղթահարել, որովհետեւ շատերը չեն տիրապետում հարցաշարերը հաղթահարելու հմտություններին, բայց դա չի նշանակում, որ նրանք պակաս գիտելիք ունեն։ Բացի այդ՝ կամավոր ատեստավորմանը մասնակցող ուսուցիչը, եթե չի հաղթահարում ծրագիրը, վերջնահաշվարկում կարող է կորցնել աշխատանքը։ Այսինքն՝ այս ծրագիրն իր մեջ պարունակում է սպառնալիք, ինչի հետեւանքով քչերն են դիմում կամավոր ատեստավորման։ Տաղավարում Արտաշատի առաջին հիմնական դպրոցի կամավոր ատեստավորումն անցած ուսուցիչ Արմինե Գաբրիելյանն է։
|
 |
Կրթության եվ գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 144-րդՀայկական օդատիեզերական գործակալությունը նպատակ ունի Հայաստանը դարձնել օդատիեզերական գերտերություն, որով հնարավոր կլինի զսպել թշնամիներին տարածաշրջանում դիմակայելու համար։ Գործակալությունը ցանկանում է միավորել աշխարհով մեկ սփռված հայկական գիտաինժեներական ներուժը։ Հովհաննես Երանյանը «Արեգ Մեհրաբյան» բարեգործական հիմնադրամի և հայկական օդատիեզերական գործակակության տնօրեն Մհեր Մեհրաբյանի հետ քննարկել է հիմնադրամի կրթական ծրագրերը, Հայաստանում օդատիեզարակ հզոր ենթակառուցվածքներ ստեղծելու նախադրյալները։ |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 143-րդ«ԱՐՄԵՆԻԱՆ ԿՈԴ ԱԿԱԴԵՄԻ» (ACA) ընկերության հիմնադիր և տնօրեն Նարեկ Ասլիկյանը կարծում է, որ առաջիկայում հումանիտար մասնագիտությունները նույնպես պահանջված կլինեն, ինչպես այսօր տեխնոլոգիական մասնագիտություններն են։ Հովհաննես Երանյանը «Տաղավարում» քննարկել է տեխնոլոգիական ոլորտի կրթության և հեռանկարի հարցերը:
|
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 142-րդԿրթության փորձագետ Սերոբ Խաչատրյանի հետ ամփոփում ենք 2023 թվականի կրթության խնդիրները և մատնանշում 2024-ի մարտահրավերները: |
 |
Կրթության և գիտության նոր ռազմավարություն. մաս 141-րդ«Ռոբոմարտ» ընկերության տնօրեն, «Գիտուժ» նախաձեռնության անդամ Տիգրան Շահվերդյանի հետ ամփոփում ենք գիտության մեջ 2023 թվականի ձեռքբերումներն ու բացթողումները: |
